Archives de catégorie : Programmes

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP s’appuie sur des analyses didactiques et les résultats de la recherche. Les chapitres se centrent sur des domaines tels que les deux systèmes de numération à enseigner en cours préparatoire, les différents modes de calcul, l’enseignement de la résolution de problèmes arithmétiques. D’autres thèmes sont traités, qui éclairent les pratiques d’enseignement, comme l’utilisation du matériel en classe ou la place du jeu dans l’apprentissage des nombres.

Un guide qui propose des pistes d’enseignement, des séquences d’apprentissage pour la classe, et accompagne le professeur tout au long de l’année.

MEN Guide Mathematiques CP 2020 Web

Attendus de fin d’année et repères annuels de progression

Les programmes de français, de mathématiques et d’enseignement moral et civique ont été clarifiés et ajustés au regard de l’objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) par tous les élèves. Conçus par cycle de trois ans, ils permettent de garantir la stabilité et la pérennité des apprentissages. Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées.

Les attendus de fin d’année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année. Ils offrent des références communes pour que les connaissances, compétences, notions et objets d’enseignement soient abordés de façon équilibrée tout au long des trois années de chaque cycle.

Attendus de fin d’année en français et mathématiques

Les attendus de fin d’année fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. Des exemples de réussite sont proposés afin d’illustrer ce que doit savoir faire l’élève de la fin du CP à la fin de la classe de 3e. Ils constituent une contribution à l’évaluation des élèves. Tout au long de l’année, des évaluations régulières sont le moyen de s’assurer de l’acquisition, par tous les élèves, des connaissances et compétences visées, mais aussi de vérifier que les compétences et connaissances travaillées lors des périodes et années précédentes sont toujours maîtrisées.

Repères annuels de progression en français, mathématiques et enseignement moral et civique

Les repères annuels de progression contribuent à la mise en place d’un enseignement structuré tout au long de chaque année du cycle en donnant, lorsque c’est nécessaire, des indications de période d’enseignement, l’année scolaire étant répartie en cinq périodes de travail séparées par quatre périodes de vacances. Ces indications doivent permettre de conduire les apprentissages avec un tempo suffisamment soutenu pour que les notions soient réinvesties au cours de l’année. Il s’agit aussi de consacrer le temps nécessaire à toutes les connaissances et compétences du programme et d’éviter que certaines d’entre elles ne soient systématiquement abordées en fin d’année.

Cette note de service entre en vigueur à la rentrée de l’année scolaire 2019-2020.

Source : https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=141642

Repères annuels de progression et attendus de fin d’année

Les programmes de français, de mathématiques et d’enseignement moral et civique ont été clarifiés au regard de l’objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) par tous les élèves. Conçus par cycle de trois ans, ils permettent de garantir la stabilité et la pérennité des apprentissages. Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées.

Des repères annuels de progression ont été élaborés par le ministère en français, mathématiques et enseignement moral et civique du CP à la classe de 3e. Ils offrent une référence commune et doivent permettre d’aborder de façon équilibrée les connaissances et compétences tout au long des trois années de chaque cycle. Les repères sont complétés en français et en mathématiques par des attendus de fin d’année explicites et illustrés par des exemples concrets de réussite. La cohérence des cycles est conservée, tout en précisant ce qui doit être acquis annuellement.

Au cours de l’année 2018-2019, les repères annuels feront l’objet d’une appropriation par les professeurs, avant d’entrer en vigueur à la rentrée 2019. Ces repères ont été soumis à la consultation des enseignants du 18 octobre au 11 novembre 2018.

Accès aux repères annuels de progression et attendus de fin d’année

Cliquez sur le niveau de votre choix pour accéder aux documents.

CP  CE1  CE2

CM1  CM2  6e

5e  4e  3e

Ressources d’accompagnement Cycles 2, 3 et 4

Afin d’accompagner la mise en œuvre des nouveaux programmes de l’école et du collège, publiés en novembre 2015, le ministère met progressivement à disposition un ensemble de ressources. Elles proposent des pistes pour la mise en œuvre des enseignements, des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques et des supports pour organiser la progressivité des apprentissages. Ces ressources sont conçues et réalisées par des groupes d’experts en partenariat avec l’inspection générale de l’éducation nationale.

Ressources accompagnement 2016 Continuer la lecture de Ressources d’accompagnement Cycles 2, 3 et 4

Nouveaux programmes 2016

bo25-11-15 Le Bulletin Officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d’enseignement de l’école élémentaire et du collège. Ces nouveaux programmes entrent en vigueur à la rentrée 2016.

Retrouvez en intégralité les programmes d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4), qui entrent en vigueur à la rentrée 2016, sous sept formats différents :

EN LIGNE Lire les programmes
EN PDF Télécharger les programmes
FLIPBOOK Feuilleter les programmes
E-PUB Feuilleter les programmes
DOCX Télécharger les programmes
ODT Télécharger les programmes
RTF Télécharger les programmes

Téléchargement par cycles :

Lecture en ligne :

Horaires d’enseignement des écoles maternelles et élémentaires du 25/11/2015

Michel Lussault, président du Conseil Supérieur des programmes :

Vidéo de présentation des nouveaux programmes de la rentrée 2016

Vidéo de présentation du nouveau socle commun

Lien vers Education.gouv.fr

Conférence Viviane Bouysse – Illfurth – 13/10/2015

Les nouveaux programmes pour l’école maternelle : Quels enjeux ? Quelles évolutions ?

1 – L’équilibre : entre une approche développementale et des interventions plus marquées par des intentions didactiques

2 – L’équilibre : entre les cinq domaines d’apprentissage

3 – L’équilibre : entre les modes de sollicitation des élèves

4 – Apprentissage(s) : comprendre le changement des domaines d’activités aux domaines d’apprentissage(s)

5 – Apprentissage(s) : les modalités d’apprentissage

6 – Apprentissage(s) : indications sur la progressivité des élèves dans le programme

7 – Bienveillance : pour faire acquérir de la confiance aux élèves

8 – Bienveillance : la bienveillance n’est pas opposée à l’autorité

Le nouveau SCCCC

Le nouveau Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture

SCCCC

Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture est publié au bulletin officiel. Il concerne les élèves de six à seize ans et sera mis en œuvre à partir de la rentrée scolaire 2016.  Découvrez les détails et les enjeux des domaines qui constituent ce socle commun.

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture couvre la période de la scolarité obligatoire, c’est-à-dire de six à seize ans.

Il correspond pour l’essentiel aux enseignements de l’école élémentaire et du collège qui constituent une culture scolaire commune.

L’élève engagé dans la scolarité apprend à réfléchir, à mobiliser des connaissances, à choisir des démarches et des procédures adaptées, pour penser, résoudre un problème, réaliser une tâche complexe ou un projet, en particulier dans une situation nouvelle ou inattendue.

Les enseignants définissent les modalités les plus pertinentes pour parvenir à ces objectifs en suscitant l’intérêt des élèves, et centrent leurs activités ainsi que les pratiques des enfants et des adolescents sur de véritables enjeux intellectuels, riches de sens et de progrès.

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture est constitué de cinq domaines :

    • les langages pour penser et communiquer, présentation par Viviane Bouysse, inspectrice générale

    • les méthodes et outils pour apprendre, explication par Daniel Filâtre, recteur de l’académie de Grenoble

    • la formation de la personne et du citoyen, analyse par Benoît Falaize, professeur à l’ESPE de l’académie de Versailles

    • les systèmes naturels et les systèmes techniques, éclairage par Florence Robine, directrice générale de l’enseignement scolaire

    • les représentations du monde et l’activité humaine, présentation par Michel Lussault, président du conseil supérieur des programmes (CSP)